弱智兒童由于智力低下，不愿動(dòng)腦筋，而對(duì)勞動(dòng)常常很感興趣，但他們不注意勞動(dòng)成果，不理解勞動(dòng)的意義，勞動(dòng)的獨(dú)立性也差，非常需要家長(zhǎng)和老師加以指導(dǎo)和督促。如果不及時(shí)指導(dǎo)和督促，這些孩子很可能會(huì)因長(zhǎng)期只重復(fù)一些簡(jiǎn)單勞動(dòng)而慢慢失去對(duì)勞動(dòng)的興趣，甚至不愿參加勞動(dòng)。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)孩子參加勞動(dòng)時(shí)，應(yīng)該讓孩子們接觸許多新的事物和勞動(dòng)工具，講解它們的性質(zhì)和用途，并從實(shí)際操作中指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)和簡(jiǎn)單的操作方法。例如可教孩子掃地，搬小凳子，洗碗筷等，要告訴他們?cè)鯓邮褂皿灾愫湍ú嫉?，在完成這些勞動(dòng)時(shí)，一定要注意力集中，認(rèn)真地按照成人的指示去做，并讓孩子仔細(xì)地觀察勞動(dòng)前后事物所起的變化。在這些勞動(dòng)中，孩子的注意力、觀察力、想象力和語(yǔ)言能力均可獲得發(fā)育，并為孩子在今后生活中能夠?qū)W到一技之長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。

　　 另外在安排弱智兒童勞動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)孩子年齡、智力特點(diǎn)以及每個(gè)孩子的具體情況去要求孩子。一般來(lái)說(shuō)，弱智兒童的勞動(dòng)安排應(yīng)從自我服務(wù)勞動(dòng)開(kāi)始，如先教孩子學(xué)會(huì)進(jìn)餐，穿脫衣服，洗手洗臉，收拾玩具，整理用具和床鋪、洗手絹等。安排弱智兒童勞動(dòng)時(shí)，要求動(dòng)作要簡(jiǎn)單，時(shí)間要短，在勞動(dòng)中要教會(huì)孩子一步步的勞動(dòng)程序，并要耐心指導(dǎo)，不要怕費(fèi)時(shí)間，否則孩子就會(huì)喪失信心或半途而廢。對(duì)于年齡稍大一些的孩子，可在父母的帶領(lǐng)下進(jìn)行一些種植、飼養(yǎng)以及自制玩具的勞動(dòng)。例如可以種植花草，飼養(yǎng)小鳥(niǎo)、魚(yú)以及小蝌蚪等。通過(guò)這些勞動(dòng)，可以使孩子們認(rèn)識(shí)四季變化與植物生長(zhǎng)的關(guān)系，了解小動(dòng)物的特征、習(xí)性及生長(zhǎng)過(guò)程。在制作玩具的同時(shí)，還可以啟發(fā)孩子們的思維和增進(jìn)智力。

　　 總之，在勞動(dòng)中一定要注意發(fā)揮弱智兒童的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使孩子能手腦并用。在勞動(dòng)結(jié)束后，要力爭(zhēng)讓孩子看到勞動(dòng)的成果，以利于鼓勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)步。

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